Présentiel

Objectif pédagogique de la formation

🧠 Approfondir vos compétences de dépistage en ophtalmologie pédiatrique
🔎 Réaliser un examen de dépistage ophtalmologique structuré et pertinent chez un enfant non verbal
🩺 Identifier les signes cliniques évocateurs d’amblyopie organique ou réfractive
⚙️ Utiliser de manière fiable l’examen des reflets cornéens et pupillaires dans le dépistage
🔍 Repérer les principaux facteurs de risque de troubles visuels chez l’enfant
📝 Reconnaître les situations nécessitant une orientation rapide vers une consultation spécialisée
💪 Conduire un bilan de dépistage ophtalmologique complet chez un enfant verbal
🏋️‍♀️ Mesurer l’acuité visuelle de l’enfant avec des tests adaptés à son âge et à ses capacités
🎯 Mettre en œuvre un test d’hypermétropie et interpréter correctement ses résultats
💬 Répondre de façon claire et argumentée aux interrogations des parents sur le port de lunettes par leur enfant

Détails de la formation

📚 Chapitre 1 : Bases de l’ophtalmologie pédiatrique

Ce module pose les fondations nécessaires pour comprendre le développement visuel de l’enfant et adapter l’examen clinique à chaque âge.

Développement visuel normal de l’enfant : grandes étapes et périodes sensibles.
Particularités de l’examen ophtalmologique en pédiatrie par rapport à l’adulte.
Spécificités des enfants en âge préverbal versus enfants verbaux : adaptation de la communication, du rythme et des tests utilisés.

🔬 Chapitre 2 : Troubles visuels courants de l’enfant

Identification des pathologies les plus fréquemment rencontrées et de leurs signes de dépistage.

Strabisme :
- Signes cliniques de repérage en situation de dépistage.
- Risques associés : amblyopie, retards de développement visuel.
Amblyopie :
- Différenciation entre amblyopie organique et amblyopie réfractive.
- Signes d’alerte lors du dépistage.
Troubles de la réfraction :
- Hypermétropie : repérage, tests spécifiques, implications pour le confort visuel et les apprentissages.
- Autres vices de réfraction (myopie, astigmatisme) : repérage dans un contexte de dépistage de première ligne.
Facteurs de risque de troubles ophtalmologiques : antécédents familiaux, pathologies associées, signes d’appel.

👶 Chapitre 3 : Examen clinique de l’enfant non verbal

Approche pragmatique de l’examen du nourrisson et du jeune enfant, en tenant compte de ses capacités de coopération.

Conduite de l’examen chez le nourrisson et le jeune enfant : installation, environnement, approche relationnelle.
Utilisation des reflets cornéens :
- Analyse du réflexe cornéen dans la recherche d’un strabisme.
Utilisation des reflets pupillaires :
- Recherche de leucocorie et d’anomalies pupillaires évocatrices de pathologie.
Adaptation de l’examen à l’âge et à la coopération de l’enfant : stratégies pour optimiser la qualité du dépistage.

🧒 Chapitre 4 : Examen clinique de l’enfant verbal

Construction d’un bilan de dépistage complet chez l’enfant capable de collaborer aux tests visuels.

Réalisation d’un bilan de dépistage ophtalmologique adapté à l’âge : étapes clés et organisation de la consultation.
Mesure de l’acuité visuelle :
- Choix des tests adaptés (lettres, dessins, symboles, E de Snellen, etc.).
- Utilisation pratique des tests et interprétation des résultats (valeurs normales vs pathologiques).
Tests d’hypermétropie :
- Principes, indications et modalités de réalisation.
- Intégration des résultats dans la décision d’orientation vers une consultation spécialisée.

💡 Chapitre 5 : Outils modernes de dépistage

Découverte et utilisation raisonnée des appareils de photodépistage en pratique courante.

Présentation des principaux appareils de photodépistage :
- SPOT Photoscreener.
- Plusoptix.
Indications et limites de ces dispositifs dans le dépistage de première intention.
Intégration pratique en cabinet : place de ces outils dans le parcours de dépistage, organisation et interprétation des résultats.

🧭 Chapitre 6 : Orientation et prise en charge après dépistage

Structurer la suite du parcours de soins pour les enfants dépistés à risque ou présentant une anomalie.

Reconnaître les signes devant faire adresser l’enfant en consultation spécialisée (urgences et non-urgences).
Organiser le parcours de soins après dépistage positif : à qui adresser, avec quels éléments de bilan.
Assurer le suivi des enfants présentant un déficit visuel ou un risque de déficit : fréquence de surveillance, coordination avec les autres professionnels.

👨‍👩‍👧 Chapitre 7 : Communication avec les parents

Renforcer la relation de confiance avec les familles et améliorer l’adhésion aux recommandations.

Répondre aux questions courantes sur le port de lunettes :
- Indications des lunettes chez l’enfant selon l’âge et le trouble visuel.
- Accompagnement à l’adhésion au port des lunettes et gestion des réticences.
Expliquer de manière accessible les résultats du dépistage (rassurer ou alerter de façon adaptée).
Informer sur l’importance du dépistage précoce pour le développement visuel, scolaire et psycho-moteur.

📘 Méthodes et moyens pédagogiques

💡 Méthodes pédagogiques

La formation alterne apports théoriques et mises en pratique pour favoriser l’appropriation des gestes de dépistage.

Cours magistraux / exposés théoriques pour structurer les connaissances.
Ateliers individuels pour s’approprier les techniques d’examen et de mesure.
Ateliers de groupe pour échanges de pratiques, analyses de situations et exercices interactifs.
Approche centrée sur la pratique du dépistage, avec de nombreux retours d’expérience.

📂 Supports et matériel pédagogiques

Documents pédagogiques :
- Livret participant (polycopié ou PDF) reprenant l’ensemble de la formation.
- Fiche récapitulative pratique pour utilisation en cabinet.
Matériel de présentation :
- Diaporama projeté pour illustrer les notions clés.
- Tableau pour schémas, résumés et échanges interactifs.
Petit matériel d’ophtalmologie dédié aux ateliers pratiques (tests d’acuité, outils de dépistage, etc.).

✅ Suivi et évaluation des acquis

Évaluation pré-formation par questionnaire pour identifier les besoins et le niveau de départ.
Évaluation post-formation le jour même, par questionnaire, afin de mesurer l’acquisition des compétences et les progrès réalisés.